<h1>中外美术教育对接的样本“LOL总决赛竞猜平台”

本文摘要:中国美院中德美术学硕士项目走到5年 杭州,柏林,在地球的东西两方,距离万里,海阔天遥。然而,有这样一群艺术学子,他们在两年半的自学中,两年时间在杭州西子湖畔的中国美院已完成,半年的时间则必须近回国德国,毕业之后取得的是柏林艺术大学的艺术硕士学位。在中国美院考试、自学、博士论文,最后取得柏林艺术大学的学位,这是国内中外高等美术教育合作办学的一个新的实验。

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中国美院中德美术学硕士项目走到5年  杭州,柏林,在地球的东西两方,距离万里,海阔天遥。然而,有这样一群艺术学子,他们在两年半的自学中,两年时间在杭州西子湖畔的中国美院已完成,半年的时间则必须近回国德国,毕业之后取得的是柏林艺术大学的艺术硕士学位。在中国美院考试、自学、博士论文,最后取得柏林艺术大学的学位,这是国内中外高等美术教育合作办学的一个新的实验。两种有所不同的文化背景下的教育遭遇,在受限于有所不同国度文化、国情、校情、人情以及教育模式、法规等等方面差异局限的情况下,这个新的实验的成果如何?其教学是如何构建和操作者的?它与中国的美术学硕士培育有何详?这一系列的问题,将要步入一次全面的展出、阅兵和探究。

本报记者了解专访了这一项目5年来的发展情况。  德国题目如何不作中国式思维:由奇怪开始的实验  3月28日,中国美术学院中德美术学硕士项目将举行5周年庆典,还包括“往届毕业生新作展览”、“2012届毕业生作品展及现场毕业博士论文”、“在校学生杰出作品展”、“中德美术学硕士项目教学研讨会”、“中德美术学硕士项目国际化产学研基地开馆”在内的一系列活动,将在中国美院美术馆等处接踵举办。

  “在西方,德国教育方式是很有特色的,特别强调理智、逻辑,侧重哲学的思维,这对中国来说,是可参照、要自学的东西。对于柏林艺术大学来说,他们感兴趣的是,在中国的教育体系下,如果他们把他们的教育思想和方式植入到中国的教育体系中,结果不会是怎样的,他们是十分奇怪的。一个文化和教育体系接入另一个文化和教育体系,最后能产生什么样的人才类型,这都是双方奇怪的。

“我很在乎,当一群学生做到‘跨文化’、‘跨国界’、‘跨学科’、‘跨专业’的思维时,我们的反应是什么?我们能无法适应环境他们这样的一种用德语来教学的方式?这个也是我们期望的。”中国美术学院副院长宋建明以这样的话,想起中国美术学院与柏林艺术大学合作举行的美术学硕士教育项目的想法。

在这样的思维下,宋建明教授对德国方面的拒绝是:不期望他们把德国现有的课堂上的某些东西,当作训练中国学生,他期望他们拿当前的和他们正在思维的课题,获得中国来,跟学生见面,学生通过他们的题目,不作中国式的思维。他说道:“最后产生的结果对他们也是有参照意义。

”  的确,任何合作,执着的目标都是“双赢”。对于中德合作的美术学硕士项目来说,双赢就是教学界面上有新的成果。

对于中国美院来说,在校园里再次发生的“德国教育”,过程、方法对于中国美院的教育一定有救赎、糅合的意义,为学院教学研究与改革获取较为对象。而对柏林艺术大学来说某种程度如此。中德美术学硕士项目的考试委员会主席、设计专业教授埃贡·斯迈梯斯(EGONCHEMAITIS)指出:在所有的同学都掌控基本的教学内容后,在此情况下产生一个类似的个性、类似的艺术家、设计师的角度和方位,这是我们非常重视的。

因为技术每个人都能掌控,但是不是所有掌控技术的人都可以沦为艺术家、设计师的。”这就对柏林艺术大学的教育获取了新的经验。

  对于学生来说,除了习惯“中国式教育”外,还将直观零距离地在中国遇上“德国式教育”,毫无疑问,他们不会有新的进账。宋建说明:“未来认同能产生一批新的有所不同的人才。事实上也是进账了一批我们期望的教育成果和人才类型。

”  跨文化的教育  由考试方式变革开始的探寻  “他们的入学考试十分有意思,几乎不同于中国的招收考试。”中国美院外事处处处长兼任中德项目部主任杨修憬女士讲解说道。

不论什么专业,都是面对某种程度的考试题目。考试的时候不会出有3到4道题,考试两天,由学生自由选择自己擅长于的题目,3中选2或4中选3问。特别是在可能会令其很多中国学生“激动”的是,这个硕士“入学考试”几乎超越了我们想象中的考试模式:考试时只要不聊天、不带上任何参考资料进来、不必在电脑上事前作好东西,试题可以在这中间随时过来卖材料、查资料甚至是跟外面的人辩论……但最后都必需返回方位上自己独立国家已完成考试题目。

  对于许多中国学生来说,这样的考试堪称是别开生面,甚至是惊世骇俗。但其题目却不足以让人目瞪口呆:比如,第一年的考题是这样的:1.一座桥工程师在修建时接入错位了,使得桥的两头错落在有所不同的水平线上,问:怎么办?2.你想象你是一只苍蝇,你看见了什么?3.你是不是需要想要出有一个方法,使得5个水果需要离地0.5米,悬在空中?4.一个院子、一堵墙、一个大门,你不会指出门后有什么?5、用作品反映一段诗歌……  对于许多试题来说,如果说遇到这样的考试方式还实在不俗,那么,看见这些题目,首先的反应就是:“据知了”。因为,以往的许多科学知识储备或许几乎用不上。

中德美术学硕士项目首届毕业生、现任教于浙江树人大学艺术设计学院的程茵,明晰地忘记当年的考题:给你一张铅画纸,你要把一块画板承托一起,最少要1米低,方式和手段选自。不坚信,或者是深信其中有诗意,这是许多参加考试的学生的第一反应。程茵说道:“这个题目说道非常简单也酋非常简单的,但是当时我想要他是不是有别的本意。

只不过是我们想要得过于多了,他们的拒绝只不过是很纯粹的,就是只要做到一个支架能拉起画板就可以了。但老师不会回答你为什么要这么做到,是怎么思维的。“我是用铅画纸做到了3个三角形的东西,把画板放到上面。

他回答我的时候,我就说道,三角形是最巩固的,那么3个三角形的话就更加巩固了,只不过老师所问的问题,就是为了想到你的逻辑思维能力。”埃贡·斯迈梯斯教授还提及:整个评档标准是根据现场情况来确认,作为考试委员会主席,他告诉柏林的标准,但他同时也告诉在目前中国的状况下,联合合作培育下的类似标准,因为这个类似标准是没有人确认,只有他们现场确认。  的确,这样的考题,就是“引起同学的想象力、唤起他们的思维创造力。

”正是通过考试方式和考试内容的变革,在考试的时候就引领学生认识到,将要开始的将是与众不同的自学内容和模式:跨文化背景。  宽进严出多“动手”  从教学到实践中的转变  外事处处长杨修憬女士说道,这个国际教育新模式的探寻早已有5周年了,她自身仅次于的感觉就是:别说是跨文化的项目,就拿身边的人来说,相互理解也是不更容易的。我们仅次于的进账就是取得社会的“尊重”,对受教育者,在东西方文化的尊重基础上,对于自学过程的尊重乃至享用。

就现在中国的社会和高等教育体系、现状来说,长久以来构成的“严进宽出有”状态是众多特色。根据某些高校近些年的实践中来看,“宽进严出”似乎在中国有些“水土不服”,因为,这牵涉到到社会诚信、教育成果等等众多问题。

而德国的思维模式是缜密、准确,也就造成艺术教育的思维比较严苛很多,对于学生的拒绝仍然都是很高,有些甚至到了严苛的程度。在这种情况下,“宽进严出”的教学沦为中德美术学硕士项目的自由选择。

宋建明副院长指出,“我们在尝试一种‘宽进严出’的教育模式,这一次也是一次探寻。”  因为“宽进严出”,所以造成毕业学生无法只能获得文凭。杨修憬女士讲解说道:2006年、2007年、2008年3年共计招收120人,迄今为止,获得学位证的只有97人,其余的还须要希望。

  教学侧重批判性、侧重动手能力,这是中德美术学项目的一个特色,也是沿袭了德国高等教育的传统。埃贡·斯迈梯斯教授指出:作为展开艺术实践中的人,动手的能力一定要十分强劲。他说道:“比如我是画家,我必需告诉怎样用于颜色;我是建筑师,我必需要告诉结构是怎么回事;我是平面设计师,我要告诉字型的决定,这些都是归属于技术型的问题,必需要动手掌控。

所以实践性很高的设计师动手方面的能力要十分强劲。”第一届毕业生程茵在毕业去找工作的时候,因为当时高校教师早已基本正处于较为饱和状态的状态,当她寻找浙江树人大学以后,在进修期间教学一门做到模型的设计课,因为出众的动手能力,取得校方尊重。据杨修憬女士讲解,中国美术学院中德美术学硕士项目,自2006年9月月开设,迄今为止共培养97名毕业生,其中,50%的学生沦为全国各地的高校教师,近20%的学生自由选择了自律创业,毕业生就业率仍然维持在87%以上,其余的沦为了职业艺术家,有人已与国外画廊签下。  在总结5年经验教训的基础上,未来中国美院还将与德国其他院校合作开办交互设计、高端纺织品设计、首饰珠宝设计等专业,并在富阳的圣泓工业园区启动一个中德硕士项目国际化产学研基地,以期能构建在学校里已完成专业自学后,能在基地里之后展开先前研发和技术推广,这是中德合作办学未来前进的方向。

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  “黄酒有了白酒味”  从眼界与思维开始的改变  “学生的自学,他们不出德国,只不过也不确实在中国,是在两界之中。这是确实代表未来教育国际化的风向的。”这埃贡·斯迈梯斯教授这样说道,“在这5年中,我们还是看见他们有发展。

第一届我们招进来的中国学生,就能很显著地看见他们跟德方学生的区别,现在招进来的中国年轻人,从衣着打扮到态度、恋情、眼神各方面,跟德国的学生更加相似。这也意味著中国的发展非常慢。

第一届的学生还是很有‘朱酒味’,现在他们也有了‘白酒味’,我们却反而变为了有一些‘朱酒味’。”  “在两年多的自学中,我动容较为浅的是,对待一个东西要十分理性地去分析,而不是凭感觉去做到。不管做到什么,都要回答一个为什么,要有根据。

”作为毕业生的程茵这样说,“这甚至出了我的习惯,我常问学生,你为什么要这么做到,那些学生常常是问不上来的。可是当我回答多了以后,他们也就不会开始渐渐思维这个‘为什么’,做到一个建筑,100人有可能就有100种点子,如何才能做到一个较为好的建筑呢?这就必须有理性的分析,要有抛弃,无法全都要。”  而这种能力,也正是中德美术学硕士项目培育的目标。“不是说道中国式的诗意传达不如西方的理性传达,只是说道,如果我们要转入到一个国际的语境,你首先要考虑到用于双方联合能解读的语言,甚至要建构一种国际化的‘未来语言’。

从理想的角度来看,这个项目是融合中国的实际状况与现实必须的。如果一个学生独自一人到国外求学几年,理解较多的是国外的一套东西,有些科学知识、理念体系有可能不合适国内高速发展的中国现实,回国后他必须很长一段时间去适应环境,甚至适应环境没法又过来;如果你在国内拿个硕士文凭,你有可能缺乏对国际化的理解。

对当代许多国际注目的前沿理念、技术不确切,这一教学项目的优势正是横跨在两端。”杨修憬女士如是说。  中德学院平面设计专业一年级新生徐建就是看上了“不和中国僵化,同时又构建和国际互通”这一点。

作为一个毕业8年之后又重返校园的创业者,他阐述了自己自由选择的原因:“一是因为可以探亲短期自学,符合了国际化视野的部分执着,特别是在是可以取得理论之外的实践经验和能力。中德项目获取我们很多空战的课题,比方说交互设计,这个课题在国内完全是没的,因为我们国内的一些老师还是教教没法这个东西的;第二,可以取得一张硕士研究生的文凭,这是工作岗位必须的;第三,因为不瓦解中国的本土,还可以考虑到到我自己的公司。”所以,中德美术学硕士项目的学生主要来自两个方面:一类是应届试题;一类则是毕业很多年又来进修的。  杨修憬女士指出,近些年来,随着海外求学的热潮,更加多的留学生回国。

这些学生在国外,首先要过语言、交流关口,有可能去了非常宽一段时间才带入课堂教学,带入国外文化环境很难,有时几乎没带入的有可能,正处于“漂亮——看完了——回去”这样一种状态。“中德合作项目可以填补这个缺失。之所以这么说道,是因为虽然在5个学期的自学当中,学生去德国的时间只有一个学期,但是德国的老师每年有5个月在中国美院放学,还不会有很多德国的交流学生会到项目里来,这就确保了与德国教育的交会。另一方面,因为人本身在国内,学生可以确保不瓦解中国环境。

这样,在他的自学中,就不会大大地修正两种文化间的差异,而德国老师也不会注意到怎么去适应环境新的教学。所有这些,与全然的在国内自学或求学国外,是几乎有所不同的。杨修憬找到,学生们在前3个学期的时候还是较为堵塞、陌生的,到第4个学期从德国自学回去后,状态、粗鲁、传达,经常不会有一个进步:人显得更加热情,也仍然随意信口开河,在阐释观点的时候不会注意到要有依据,有逻辑,观点才能站得住。  埃贡·斯迈梯斯教授提及:在双方都没实际经验的情况下,他对学生的成绩是比较满意的,当然,也有一些学生较为很弱。

杨修憬女士也认识到:“这个项目开设到现在,也还只是有一种新的探寻,无法说道我们没缺失,缺失也还是有的。”比如说,学生对于课程内容的解读与理论吸取等等问题。再行比如,项目的学生毕业时必需通过德语中级考试与毕业博士论文,而毕业博士论文所拒绝的德文文学创作部分非常容易。

对于绝大多数学生来说,入学前未曾习过德语,但自学德国艺术教育的思想和方法,不掌控德语的表达方式又是不可想象的。所以,“这样一种模式有可能我们不能说道是代表未来高等教育国际化的方向之一”。我们仍然在谈“国际化”,但确实“国际化”到什么程度,尤其在艺术设计教育领域,如何既大力糅合西方先进设备的教学模式,又如何与中国的社会现实融合得较为好。

虽然在这个项目中我们还是做出了一定的成绩,但未来我们还要之后希望,探寻各种可能性,为我们的高等教育国际化大大开拓进取。


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